冯天魁书香伴我和学生共同成长——记20122016和学生一起的阅读实践-武汉教育读书联盟
冯天魁
作者：D40武汉教育读书联盟单位·武昌区万福林小学徐亮
从2012年带一年级给孩子们开展读写绘活动开始，阅读他们的写绘作品成了我最感兴趣的一件事，而由此，也拉开了我和学生们漫长而美好的阅读之路……
营造气氛，激发阅读欲望01选择合适的读物，教师适时推荐，故事引路
城堡里美丽的公主，海底世界的奇幻，森林王国的趣闻，未来的幻想……都会引起他们认识世界的强烈愿望。因此我有计划地帮助学生选择课外读物，一般说来，低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事《少儿动物百科》、科学小知识《户外安全》、知识类童话如《成语故事》等。
孩子的天性是富于幻想，教师绘声绘色的讲述能够一下子就把他们吸引住，当瑰丽的情节与精彩的语言不断触摸儿童的听觉，阅读的欲望已悄然萌发。到现在，我给他们读过半本《木偶奇遇记》，还有《格林童话》、《安徒生童话》、《小学生天地》、《一千零一夜》的节选......
02观影活动
一年级：午休 《格林童话》整碟 《成语故事》（选修）
二年级：《王二小》、《木偶奇遇记》、《宝莲灯》、《借东西的小人》
03环境熏陶，榜样影响
提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适愉悦相联系，对阅读就不会感到厌烦。我在班上建立了一个“读书空间”——一套书桌椅、寥寥几本书、几样手工。在练习课和复习课上，优先完成的同学就可以去“读书空间”阅读。
开设“阅读存折” 零存整取
我的阅读存折
不要太有趣这款阅读存折是从网上为孩子们淘来送给他们的。这个存折相较于之前我为孩子们制作的阅读记录卡有两个优点：一是不需要家长去打印，二是自己的存折自己保管，让学生有自主管理意识和兴趣。孩子们每天填上日期和书目名称。操作员是家长或同学的签名。存入填的是阅读时间，以分钟来计算（如读了10分钟就填10）。支取填自己读过的页码（如1-5）。余额填这本书剩下没读的部分。（假如书一共100页，就填6-100）学生每天持续性的读一本书，一直读到100-100，这本书就读完了。这样不仅能培养孩子坚持读一本书的品格，不会朝三暮四，也能让学生很直观的看到自己坚持看了多少本书，花了多长时间。也方便老师在进行阅读评比时公平公正、有据可依。
（楼上文字可上下滑动）
开展阅读马拉松评比活动1
记录每个孩子阅读书目的本数
每完成一本，贴一朵红花，代表向前跑了1米。2
通过阅读存折记录每个孩子每月阅读的总时间和总量
有的孩子喜欢图文并茂的书籍，阅读的书较薄，红花贴的比较快。有的孩子阅读起点高，喜欢阅读全文字的书籍，她的花增加的慢。记录本数的同时又记录阅读时间和阅读总量能够全面的反应孩子的阅读状况，也能公平地进行阅读的评价。
交流合作 享受阅读成果1
正在开展的——读书交流活动
我在班级中举行了“安徒生童话故事会”作为推动班级阅读氛围，促进班级学风形成的一个举措。活动主要由以下几个方面组成：
1、学生课前阅读安徒生的相关童话故事，做好讲述准备。
2、教师查阅相关资料，在读书会导入部分介绍安徒生的生平和著名作品，播放一个带文字的的童话共读激趣。
3、生上台讲述自己喜爱的安徒生故事。
4、简要讨论你最喜欢的安徒生故事中的主人公。2
绘本共读活动
每两周一次绘本共读活动。全班一起读一个故事、说自己的感受。读后进行绘画和写话创作，并进行投影展示。
为学生定制专门的阅读记录卡
学生升到中年级以后，对于阅读的需求和记录也在发生着变化，我根据孩子们不同地需求层次设计了不同的阅读卡，供孩子们自由选择。现在，他们正享受在快乐地积累中。
伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。”这是我初为人师第一年读到的一句话，到现在，当我真正地实践后，才慢慢发现了这句话的深意，我将继续与孩子们的阅读之路，丰富孩子们的学习历程。