冯天魁书香盈袖，读具匠心（四）-阜宁师范学校附属小学
冯天魁
教师专题读书征文展评
总有一段时光，需要你独自品味；总有一段文字，值得你与人分享。“书式”暑假，专业阅读。为了进一步促进教师共读共研，阜师附小教育集团发起了教师暑期征文活动。《给教师的建议》和《一线教师》是老师们约定的暑期精读专著，现再续发两篇关于这两本书的阅读感悟文章，以期达到“共读互构”的效果。读能有所悟，书能成其文。老师们，暑假余额不多，抓紧参与其中吧！
催开孩子灿烂的生命之花
——读《给教师的建议》有感
阜师附小通榆路校区 单春霞
与《给教师的建议》结识,缘于三年前那个暑假学校的推荐,不过那时只是走马观花。今天细细品读,让我真正触摸到苏霍姆林斯基那颗朴素而又伟大的心。掩卷沉思,我感受着他的平凡与高贵,朴实与宽厚,他的生命因为催开了无数幸福的生命之花而灿烂无比。穿越时空,感动温暖着我,启发激励着我，读《给教师的建议》是一个充满惊喜和感动的过程。
一、进取，催开孩子的思想之花
《教师的时间从哪里来？》一昼夜只有24小时！我们也有家务，我们也要教育自己的孩子，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的，教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水？终生准备一节课的历史教师的那段话为我们启开了一个窗口，让人窥见了教育技巧的一些奥秘。那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。我们教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟，若我们没有“源头活水”，怎可能让孩子的思想闪光？我们要持之以恒的读书，才能不断的补充他们的知识的大海。
第87条建议《谈谈教师的教育素养》，也提出：教师要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入的思考。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。作为一名教师就要时刻想着提高自身的专业素养和职业素养。提高自身素养，就需不断学习，不断提高自己的科学文化知识、专业技能和业务水平，努力更新自我、完善自我。一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能导演出一堂堂生动的、让学生留恋驻足的课，才能不断的带给学生永不停歇的思想之光。
二、创造，催开孩子的思维之花
儿子上了一年级以后，我不止一次地和身边的同事抱怨过，孩子的写话是一个大问题，写景写物干巴巴的，记事就像流水账。
读了《知识——既是目的，也是手段》《让孩子们心里的诗的琴弦响起来》《“思维课”------到自然界去“旅行”》《我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩》等几条建议，我深深的明白：如果你想使知识不致变成不动、死的行装，那就请把词变成进行创造的最主要的工具之一，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系的认识词本身的极其细腻的感情色彩。
苏霍姆林斯基领着孩子们来到秋天的果园里，是为了教会他的学生使用语言。我借鉴了他的做法，带儿子上所谓的“思维课”，领着儿子到知识的最初源泉------自然界里去，引导儿子观察，我们发现“白色或暗黄色的小花朵缀在枝上，美得让人震惊。”“一条缓慢流淌的小河，几片飘落过来的树叶，几尾随波逐流的水藻，小小的鱼儿快活的游着。”……我也陪儿子一起写小作文，小诗，我们一起朗读。
我发现儿子的语言丰富了，五一写了一篇小日记：今天是五一国际劳动节，我和爸爸妈妈去爷爷家玩，那儿的空气可新鲜了，景色也很美，有绿油油的麦子，黄灿灿的油菜花，还有大片大片妈妈也叫不出名字的小花，红的、粉的、白的、蓝的……爷爷家屋后有一个小池塘，鱼儿在荷叶间快活的游来游去，突然一只小青蛙跳到了荷叶下，我高兴的大叫：看哪，小青蛙打着小伞在欣赏风景呢！爸爸却说：小青蛙在朝我们瞪眼睛呢，哪来的三个不速之客？惹得我和妈妈哈哈大笑，小青蛙是在责怪我们打扰它了吧？儿子的小日记虽然很生涩，但于我，已经很欣慰了。
三、阅读，催开孩子的道德之花
苏霍姆林斯基在《怎样靠阅读扩充知识》《谈谈对“后进生”的工作》《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》《课堂教学与课外阅读》等建议中不止一次提出阅读的重要性。
给我最多反省的是《课堂教学与课外阅读》，我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。我们帮助学生遇到他“自己的”那本书了吗？和获得知识相比，我们应该让孩子成为善良的、幸福的人。我们更应该努力做到，让书中的故事触动孩子那稚嫩的心灵，使他们从书中找到自己的影子，追求思想的美。就让我们携手让孩子在阅读中认识自己，修正自己；在书籍的世界里使自己变得更加高尚、更加美好吧！
四 、劳动，催开孩子的智慧之花 儿童的智慧在他的手指尖上！《用劳动的爱好来教育学生》、《劳动和智力发展》、《通过劳动发展学生的个人才能和爱好》、《劳动教育和个性全面发展》，都阐述了劳动对一个人智慧的促进关系。
我们看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧，手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明。像苏霍姆林斯基，在他们学校，有教学的工厂，在工厂里，孩子们从事一些有针对性的创造性的动手活动，他们那里有“供孩子们拼成各种模型的示意图，还备有各种活动模型和机械的可拆卸的零件。”孩子们通过各种劳动，了解了各种事物之间的关系，锻炼了他们的思维，发展了他们的智力。
那么，我们能为孩子们提供哪些动手的机会呢？我们的教育，不再提与劳动实践相结合了，多少孩子失去了劳动的机会。可见，我们在这些建议下是应该好好想想我们应该如何对待这个问题。
五、尊重，催开孩子的信念之花
谈到后进生，我们每位老师都能数落一通，我们班也不例外，最突出的是王庸，刚入学，家长就告诉我，他是孪生弟弟，什么都慢别人一拍，智力可能有点问题，每次上课，他都用怯怯的眼神看着我。后来我发现他今天学会的东西明天就忘了，我要不停的帮他复习，一次订正作业中，我问他2大还是3大，他想了半天，回答我，1大。对这个孩子我是彻底失去了信心。看苏霍姆林斯基的很多条有关后进生的建议，如《谈谈后进生的工作》、《一个“差生”的“思维的觉醒”》、《怎样对待学习有困难的儿童》，我不敢说王庸目前有多大的进步。但是后期在《关于和谐的教育的一些想法》中看到：我们作教师的人，怎么会没有发觉，在我们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看到的大写的“人”。 这句话给了我太多的触动！是的，亲爱的同事们，我们没有在学生身上看到这个大写的“人”！
现实中往往爱好学生易，爱差学生难。平时对待后进生，我们总是带着“恨铁不成钢”的怨气去责备。我们扪心自问：我们热爱后进生，关心爱护后进生，尊重后进生的人格了吗？我们平等、公正地对待每一个学生了吗？我们要努力做到不仅要爱“小天鹅”，更要爱“丑小鸭”。更何况像米哈伊尔、巴浦里克这样的孩子，我们身边比比皆是。
亲爱的老师们，思维就像一棵花，它是逐渐的积累生命的汁液的。只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。我们有什么理由拒他们于千里之外呢？
走近作者
拈花一笑，众生为之凝眸；绣口一吐，冥顽为之侧耳。游书海，抒性情，兴所至，字珠玑。因为她深知，女人因知性而美丽。踏春风，披彩霞，翩然而至。于是，数学讲台上多了一位行吟诗人。她，就是阜师附小通榆路校区数学骨干教师单春霞！
用赞美呵护稚嫩的童心
——《一线教师》读后感
阜师附小通榆路校区 朱素林
多年的教学生涯，多多少少也读了一些教育教学书籍。总体印象是理论偏多，需定下心来细细研读。但当我捧起管建刚老师的《一线教师》时，却顿感一股新风扑面而来，在这炎热的夏季送来缕缕清凉。一个个案例，或详实具体，或生动活泼，或简明扼要……一句句话语，有的平淡质朴，有的幽默风趣，有的意味深长……读着这本书，就犹如再次回到校园生活之中。
书中有这样一个故事：在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩诫。每当这时，整个部落的人都会放下手中的活儿，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他曾经为部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将正面评语说完为止。“赞美”仪式结束后，举行盛大庆典。人们载歌载舞，来庆贺犯错的人脱胎换骨，悔过自新。
从这个故事中，我们可以看出巴贝姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错误的人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事，善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
读到这儿，我情不自禁地想起教育大家陶行知先生的“三颗糖的故事”。陶行知先生看到学生王友用泥块砸同学，当即斥止了他，并令他放学后到校长室里去。放学后，陶行知先生来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。可一见面，陶先生却掏出一块糖给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶先生又掏出一块糖放到他手里：“这第二块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶先生又掏出第三块糖果：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”
王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学啊！”陶行知先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜只有这一块糖了，我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧！”
故事说到这儿，到底是“三颗糖的故事”还是“四颗糖的故事”已不重要，关键的是，揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。
在我们的教育教学工作中会碰到同样的问题。面对犯了错误的学生，我们教师该怎么办？是简单训斥？还是粗暴批评？或者视而不见？……上面的故事告诉我们，用赞美的方法来治疗犯错的心灵，是最有效的一剂良药！
走近作者
让稚嫩的幼苗获得阳光雨露，让无邪的童心懂得乐观坚强。坚守一方净土，用粉笔书写执着；穿梭四季晴雨，用双手托起未来。因为她深知，生命因奉献而充实。她，就是阜师附小通榆路校区语文骨干教师朱素林！
【编辑】陈亚