冯天魁书香校园|上海市徐汇区向阳小学：创建一个书香班级-第一教育专业圈
冯天魁
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阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。我是一名班主任，也是一名语文教师，在长期的教学实践中深深领悟到阅读对学生成长的重要性，对班级凝聚力形成的关键作用。
因此在多年的教育教学工作中，我发挥了自己的学科优势，重点打造浓浓的书香氛围，通过“书香班级”的创建带动“温馨教室”的建设。
力做书香教师
一个班级由教师和学生两部分组成，“书香班级”的建设先要从教师做起，只有力做书香教师，才能培养出一批书香学生。
改变观念。要让学生们喜爱读书，有时间读书，教师是一个举足轻重的角色。让我们来试想一下，如果教师自己还没有从应试教育的枷锁中挣脱出来，他把教学的重点以及目标都放在了提高分数，提高答题的正确率上，那么他的学生一定都沉浸在题海中，根本没有时间好好地阅读、看书。
力作书香教师首先应该把眼光放得长远一些，改变观念，把大量的阅读时间还给孩子们，使得他们的综合素养能够提高，让他们能沉浸在书海中不断地汲取，使他们拥有正确的人生观、世界观、道德观，拥有美丽的心灵，以平静的心情看待世界、体验人生。而实际上，能博览群书的孩子，素养的提高和成绩的提高是成正比的，我们没有理由不改变观念，来个“双赢”。
拓宽兴趣。每个人都有自己个人的阅读兴趣，我是一个女教师，特别爱看文学性的著作，但仅仅按照自己的读书兴趣进行引导、教育就显得狭小了。要知道你面对的是不同性格、不同爱好、从不同家庭走来的孩子，他们的要求自然各不相同。
再者，我们的社会需要多种的人才，因而力做书香教师就要拓宽自己的阅读兴趣，使它变得宽泛一些再宽泛一些，通过阅读使自己成为具有丰富阅历、充满书香的教师。
浸润书海。小学的语文教师大都身兼数职——班主任工作、语文教学工作、品社课程。每日除了按课时上课外，晨会、午会、批改作业、处理班级事务把一天的时间排得满满的，只嫌不够用，我们都很有体会，在学校里基本没有空余时间可以翻阅书籍，只能回家看书。下班了，回到家后烦琐的事务也够忙活的，备课是必须做的“功课”，还要关心自己孩子的学习。
有的时候，好不容易空下来了，刚拿起书来，没看几行就睡着了，要静下心来看点书好难！但是我始终提醒自己作为教师特别是语文教师，没有“书香”的浸润便没有了书香的气息，深厚的语文功底便是在书中“泡”出来的，于是，我决定定期安排时间把自己从繁忙的事务堆中解脱出来。
我利用孩子双休日读书的时间逛书市，挑选各类书籍，为自己也为所教的孩子们挑选“精神食粮”，我还特别关注有些自己以前不太涉猎的史记类、自然类书籍，让自己的知识面更全面些，也希望通过我的努力，培养出全面发展的学生。
除了书籍，我觉得还有多种方式的阅读。其实看电视也是一种阅读，中央电视台的“百姓论坛”“纪实频道”等节目我都非常喜爱看，长知识啊！《乔家大院》让我为爱国商人的胸怀远见所感动，那这样的电视剧我就非看不可！而身为教师也应该每天看新闻，对社会热点、世界大事都有所了解。
让我们大家合理安排自己的时间，和阅读来个“约会”吧！如果我们的生活中充斥着这样的多种阅读，那么，这样的教师该有一些书卷气了吧！
培养书香学生
教师的书香会潜移默化地带给学生，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。孩子读书的习惯是要从小培养的，而读书的兴趣更是要从小播撒的，低年级的老师便肩负着这一重任，在习惯和兴趣的培养上要动些脑筋。
初始阅读——以“听”为主。记得去年，我们班的孩子刚入学还没有一个月，识的字很少，我就从书店买来了《小女生毛毛虫》在晨会或者午会上读给全班听，书里全是刚上一年级的小女生毛毛虫在学校里遇到的有趣的事情，学生们觉得小女生毛毛虫就是自己，就像在听自己的故事，当他们听到毛毛虫在发本子的时候，因为不认识字把同学马鸣加的名字叫成了“马口鸟力口”时都笑得闭不拢嘴，下课时，还指着黑板上我写的“马口鸟力口”议论着。
一年级的学生最早的阅读可能就是以听老师读、听家长读为主，慢慢地识字量多了，才有了自己的阅读。那么，在班级里经常讲讲有趣的故事，诵读一些美文，营造阅读的氛围，就能点燃孩子们读书的欲望，这小小的欲望需要教师的不断点化、悉心呵护、长期熏陶，而我则坚信这星星之火是可以燎原的。
“以点带面”——课内向课外延伸。新教材的识字量特别大，大约半个学期后，学生就能自己阅读一些简单的读物了。结合语文课的学习内容，我经常采用“以点带面”的方法，比如，一年级下半学期学习了《诸葛亮和小皮匠》一文后，学生对诸葛亮产生了浓厚的兴趣，于是我找来了《草船借箭》《三顾茅庐》《空城计》等有关诸葛亮的典故读给学生听，他们欲罢不能，找来了更多的资料，有的孩子还让父母买了儿童版的《三国演义》翻看满足求知欲，于是乎“既生瑜，何生亮”“气死周瑜、吓死司马懿”等有趣的俗语经常出现在我班的“积累角”里，人物与故事深深吸引了他们，整篇课文的拓展阅读延续了整整两个星期。
国庆节期间，品社课要学生了解国旗国徽，语文课教的是《长城和运河》，两个学科的学习同时牵涉到民族文化的教育。为了进一步激发孩子热爱自己的国家，了解民族光辉灿烂的历史，我让孩子们在课后搜集中华民族的人间奇迹。
于是，孩子们翻阅了各种资料，我把大家的劳动结晶搜集整理后再让他们阅读。在阅读时，《上下五千年》一书中，《火烧圆明园》《甲午风云》激起了孩子们心中热爱民族的火焰，我还把自己暑假期间翻阅的《传国玺》的故事情节介绍给了孩子们。
制造悬念——激起阅读欲望。课外，我也经常介绍新书给孩子们，我总是先把内容梗概或精彩片段读一读，激发他们“欲知详情，请看原文”的欲望。
还记得去年我自己在看姜戎所著的《狼图腾》，这本书引起了很多成年读者的关注，当我看到书中蒙古草原狼的视死如归和不屈不挠、狼的世界那份友爱亲情，真想和我的学生们分享，可是转念一想，他们还只是二年级的孩子，能读懂成人看的书吗？
我带着疑问和尝试的心态把开头一段极其精彩的内容读给他们听，孩子们竟然听得如痴如醉，下课了，有的还喊着：“读下去呀！”第二天，我们班阅读量最多的孩子竟让他的父母从网上下载了几十页，因为他等不及了，急着先读为快。
一个星期以后，班级里陆续出现了好几本《狼图腾》，中午休息时间、留晚班作业完成了，我都能看到这些孩子津津有味地读着书，有时还是两个人合看一本，看到他们此刻“浸润”在浓浓书香中，我想他们一定正在感受人与自然、人性与狼性的关系，并且强烈地产生保护草原生态环境的愿望，我希望这样的想法能影响孩子们的一生。
性别阅读——互激更能互补。在第一部分“力做书香教师”中我提到教师还应该把目光放远些，把历史传记文、反映人物品质和精神力量的故事、小说等作为好书向学生推荐。可是，男生、女生的阅读兴趣确实存在差异，一般地说，女生更喜欢读童话，民间故事，男生则喜欢读科幻小说，历史故事，人物传记；如果再以年龄来区别，低年级学生较喜欢读以图为主的动物童话故事、民间传说。
那么，这时候，教师就要根据小学生的年龄和性别差异来调控，让对各类书籍有爱好的学生自己介绍爱看的书籍，激发学生的阅读兴趣，让他们了解到不同类型的书籍都有其精彩之处，想看，爱看，互激互补，使得学生有全面的阅读兴趣。
创建书香班级
班级的图书角。从一年级开始，我就在班级里成立了一个图书角，让每个孩子为班级捐一本书，虽然图书角里只有40本书，但是我经常从中选择故事介绍给大家，让他们对书产生兴趣，愿意翻看。过一段时间再换40本，不仅能让孩子们有新书阅读，最关键的是想为他们创设一个读书的环境，从小养成阅读的习惯，哪怕课间、午休、留晚班随意翻来。
学生的借书卡。二年级开始，我给每个学生做了一张借书卡，还在班级里任命了两位图书管理员，安排了借阅书籍以及还书的时间、方法，每本捐的书右上角上贴着捐书者的学号，方便管理员在书卡上做记录。在学期结束时，我们可以根据书卡上的记录统计谁借阅的书本最多、谁捐出的书最受大家欢迎，这些爱看书的孩子、会看书的孩子都会受到嘉奖。小小的一张借书卡成了孩子们爱书的见证。
阅读的时间段。在校内，每天都要挤出时间让孩子们阅读。早上学生陆续来到学校，如果看到他们理完书包拿出自己借阅的书本安静地看书，那一定是周二或者周四，因为周一、周三和周五是朗读课文的时间，而逢双就是课外阅读书籍的时间了。
中午吃过午饭整理好桌面、地面，那半小时的午休时间我安排孩子们要么写字、要么阅读，就是要让班级里保持安静，给爱看书的小朋友有一个良好的阅读环境。留晚班做完作业在等待家长来接的时候更是可以一书在手，书香盈袖，定时阅读有助于学生养成良好的阅读习惯。
一本书借阅时间为一至两星期，学校里看不完完全可以带回家看，延伸至课外的阅读扩充了学生的阅读时间，这样算来，一个学生一学期应该至少可以阅读五本以上的书籍，定量阅读就是积少成多、聚沙成塔的过程。
培养读书的能力。低年级培养读书习惯的训练，不是一蹴而就，是长期熏陶的结果。从激发孩子的阅读兴趣到他们能够按照自己的阅读兴趣自主阅读的过程很漫长，在这个过程中，低年级的教师始终要做一个有心的引路人，站得高些，指导学生循序渐进地阅读，在阅读中培养读书的能力，以知识凝聚力量。
在阅读中，不要孤立地把阅读和其他语言训练分割开来，还要注重培养学生不动笔墨不读书的习惯，把语文的听说读写各方面的能力有机地结合在一起，这样才能使学生读书的能力真正提高。
（本文作者单位上海市徐汇区向阳小学）
（本文原载于《上海教育》杂志2017年8月AB刊，版权所有，更多内容，请参见杂志）
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